疫情未经历，阅读仍落后：低龄儿童学业困境引关注
【编者按】疫情三年，不仅改变了我们的生活方式，更在无形中重塑了一代人的成长轨迹。当社会焦点还停留在网课对青少年的影响时，最新研究却揭示了一个更隐蔽的危机：那些在疫情期间尚是婴儿或未出生的孩子，如今刚踏入校园就显露出令人担忧的“教育断层”。数学成绩缓慢爬坡，阅读能力却陷入停滞——这背后不仅是教学中断，更折射出家庭互动减少、社会活动缺失等系统性困境。当低龄儿童失去博物馆探索、同伴游戏这些看似平常的成长养分，我们该如何为这代“疫情宝宝”补上失落的一课？以下深度报道将带您直面这场悄然蔓延的教育挑战。
华盛顿（美联社）——2020年初新冠疫情席卷社会时，如今最小的学龄儿童还是婴儿或尚未出生。尽管疫情开始时许多孩子还未踏进教室，但随着他们进入学龄初期，研究者正开始发现疫情年代如何塑造了他们的教育轨迹。
教育评估与研究机构NWEA周二发布的报告显示，一二年级学生在数学和阅读测试中的表现仍不及疫情前的同龄人。但数据揭示了一个分化现象：数学成绩逐年微幅提升，阅读成绩却持续停滞。这表明学业下滑并非单纯源于教学中断，更广泛的社会变迁可能正在发挥作用。
“在低龄学生恢复乏力背后，存在着某种系统性问题……既在学校之内，也在学校之外，”NWEA研究员梅根·库菲尔德指出，“我们无法归因于单一因素。”
疫情对高年级学生学业的影响已有充分记录：网课取代课堂，师生面对面交流锐减，隔离导致心理健康恶化，家庭困境波及儿童福祉，甚至出现学生彻底辍学现象。
联邦政府虽投入数十亿美元助学生追赶进度，效果却参差不齐。2024年全美教育进展评估显示，四年级和八年级阅读成绩持续滑坡，数学成绩则呈现回升趋势。
由于低龄儿童测试数据较少，NWEA报告基于2024-25学年的评估结果，为学术断层深度提供了关键视角。
整个疫情期间，幼儿园数学与科学成绩基本保持稳定。一二年级学生趋势与高年级相似：数学阅读成绩均未恢复至疫前水平，但数学缓慢回升，阅读成绩自2021年春季（首个完整疫情学年结束）以来始终停滞不前。
成绩低迷的根源尚未明确。库菲尔德提及新兴数据：陪孩子读书的家长正在减少——这本是提升读写能力的关键活动。2024年英国一项调查发现，5岁以下儿童中定期获得亲子阅读的比例不足一半，较十二年前骤降20个百分点。
在明尼阿波利斯郊外的明尼汤卡公立学校，教育管理者表示阅读成绩曾在疫情期间下滑，但现已回升。教师当前更注重自然拼读教学，并定期评估学生读写能力。落后学生会在薄弱环节获得专项辅导——例如朗读困难者可能被安排为同伴朗读。
但某些因素超出学区掌控范围。助理督导艾米·拉杜指出，疫情期间许多幼儿居家隔离，错过了参观博物馆、与同伴游戏等促进语言能力发展的活动。她认为这仍是制约儿童（特别是低收入家庭儿童）发展的关键因素。
“疫情暴发时这些孩子虽未入学，但其中部分正处于幼儿或学前期，”拉杜解释道，“他们原本能在家庭外获得构建读写能力的体验，并与同伴实践运用——这些机会很可能因居家限制而受损。”
除了校内干预，越来越多州市政府正投资学前教育以提升早期读写能力。加州已推行全民学前计划，纽约市将学前项目扩展至2岁幼儿，新墨西哥州则为几乎所有家庭提供免费托育服务——这些举措正为幼儿搭建更早的学习起跑线。
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