美国教师培养困境：为何难出教学精英？
“青少年数学和阅读成绩创纪录暴跌。”“全国数学、阅读成绩跌至历史冰点。”“考试成绩全线飘红！”每周都有这样的头条新闻，一个比一个触目惊心。二月，巴尔的摩26所学校竟无一名学生达到最基础的数学要求。同月，伊利诺伊州67所学校培养不出一名合格的阅读者。我们已陷入一场全国性的教育危机，而其根源之深，远超许多人的想象。
迫在眉睫的问题是：为什么美国培养不出合格的学生？但或许更关键的问题是：为什么美国培养不出合格的教师？
教师这个职业看似专业：有学位、期刊、专业术语和会议。然而，剥开一两层表面——就像走进一家朝鲜的杂货店：看似真实的东西，不过是喷漆泡沫和纸板道具。教育研究缺乏实质内容。正因如此，兜售虚假承诺的江湖骗子们，一边大嚼纳税人的钱，一边看着我们的学校日渐凋敝。这是个破碎的体系。
我至今记得那三年，我曾以为自己会成为一名教师。我记得那些模具剪纸和教室板报装饰课。我记得那些关于“公平”的空洞讲座；还有他们称之为“我的教学理念”的东西，被不断构建又推翻；我记得那些IEP和504计划，以及整个官僚体系。但更重要的是，我不记得什么。我不记得学过学习科学，不记得学过人类大脑如何习得语言，不记得学过哪些方法、策略和材料被证实能帮助孩子进步。我记得学过如何成为一名教师，但不记得学过如何教学。
并非只有我如此。《高等教育纪事报》的一项调查显示，仅有四分之一的年轻教师感觉自己有能力达到州立标准。这种信心的缺乏是一个更深层问题的症状：教师职业内部，缺乏坚实的学习科学基础。
美国教师质量委员会的一项研究审查了近五十本流行的师范院校教材，发现其中很少讨论经过验证的教学方法。相反，大多数教材仍在推广早已被证伪的教学策略，使错误信息循环往复。结果，多达97%的教师仍相信诸如“左脑/右脑学习者”和“学习风格”之类的迷思，尽管有压倒性的证据表明这些说法不实。
教学中科学与迷思之间的鸿沟巨大——却无人着手弥合。师范院校固步自封，很少与心理学、神经科学、数学和生物化学等领域合作。因此，只有17%的师范院校涵盖阅读教学的基础——准备STEM（科学、技术、工程、数学）教学师资的院校甚至不到一半。随着教师职业吸引力下降，标准反而变得更加宽松。
师范院校兜售着迷思和过时的观念，跨学科学习的机会寥寥无几，除了全盘接受并继续前行，指望日后自己填补空白，几乎别无他法。
那“日后”是怎样的呢？对于那些渴望解决方案、却常常苦于大学里学到的伪科学方法的教师来说，这意味着要去参加各种会议、研讨会，从管理者和同行那里获取信息。而管理者与政策制定者们——自身能力严重不足且被逼到绝境——非常乐意进一步掏腰包，资助任何看起来像解决方案的东西。你几乎能听到秃鹫在头顶盘旋的声音。
公共教育的领域里，充斥着掠食者和他们破碎的教学项目，利用着不幸的决策者们的希望与恐惧。就在去年，我们国家的学校在阅读项目上花费了超过13.3亿美元，其中绝大部分流入了垃圾科学的腰包。
哥伦比亚大学教育学教授露西·卡尔金斯，创建了全国使用最广泛的阅读教学项目之一——“学习单元”。这完全是垃圾科学。一份开创性的报告得出结论，该项目存在严重缺陷，“不太可能带来读写能力的成功”。该评论批评该项目严重依赖“三线索系统”，这种方法鼓励孩子利用图片和上下文线索猜测单词，而认知科学家已证明这种做法无效。卡尔金斯从公共教育项目中吸走了数百万美元，而她的项目至今仍是课堂中最受欢迎的之一。
还有方塔斯和平内尔这对搭档，他们的“指导性阅读”项目因缺乏对早期阅读发展至关重要的系统化自然拼读教学而被揭穿。事实上，据报道，该项目在评估中反响极差，以至于独立评审者甚至未将其列入阅读策略清单。然而，全球仍有超过一百万教师在使用其产品和策略，在任何一年都能产生超过6000万美元的收入。方塔斯和平内尔的财务成功，与其项目的教育成果形成了鲜明对比，凸显了教育世界中利润与教学法之间令人不安的脱节。
无论你转向何处，这些江湖骗子都在敲着门，满口流行语，利用这个破碎职业的系统性无知来牟利。无论是加州时髦的“基于公平的数学”，还是新近流行的“阅读恢复”项目，在教育领域，假药远比真药盛行。
这是一个恶性循环：不成熟的师范院校培养出准备不足的教师，他们被破碎项目的承诺所吸引，结果却发现自己陷入了低效的循环。当我们国家的学校持续无法教授阅读和数学的基础知识时，这些项目的供应商们却一路笑着走向银行。
这是一个处处破碎的体系——如果我们不能尽快修复它，我们就完了。
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